Influyen en la vida de los centros, en los Concursos de Traslados y en las plazas a oposición

SATE-STES ANALIZA CON LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DEL MEC LAS PLANTILLAS PARA MELILLA

26-11-04

El 26 de noviembre SATE-STEs mantuvo una reunión con la Dirección Provincial del MEC, para analizar las plantillas de los distintos centros de Melilla. Estas plantillas tienen una evidente incidencia, no sólo en vida de los centros, sino en las plazas que se ofrecen en los Concurso de Traslados, en las plazas que se ofertan a concurso-oposición. SATE-STEs nos basamos en los datos de Melilla, donde un 52,8 % del alumnado que se matricula en la ESO no consigue el Título correspondiente, duplicando la media a nivel estatal, exigen actuaciones concretas.

Para SATE-STEs, es necesario que los responsables de educación apliquen  un “Plan de Choque” para paliar las graves carencias educativas de Melilla. Plan de Choque que propusimos hace años a la Dirección Provincial del MEC para intentar que “ningún alumno o alumna de Melilla salga del primer ciclo de la enseñanza primaria sin leer y escribir correctamente”. Insistimos nuevamente con medidas “posibles y realizables”. No es suficiente con el incremento del profesorado de apoyo, los grupos de 1º y 2º de primaria deben reducir el número de alumnos y tener los apoyos precisos para conseguir el objetivo citado.

Esta propuesta pretende conseguir un objetivo fundamental: la mejora de la calidad de la enseñanza, mejorando la atención al alumnado y las condiciones de trabajo del profesorado, no sólo aumentando la plantilla de profesorado, sino  proporcionándole los medios necesarios para llevar a cabo su tarea. Todo esto exige:

·        Acercarnos a las medias del estado español en los parámetros de calidad educativa. Incidir de forma   positiva sobre el elevado fracaso escolar (que en Melilla dobla la media nacional).   

·        Incrementar del número de profesores contratados, reduciendo el paro en el sector educativo.

·        Reducir el creciente malestar docente a causa de la elevada ratio, la falta de apoyos y las cambiantes demandas por parte de la administración. Mejora, por tanto, del ambiente de trabajo en los centros.

Tras analizar la evolución de los centros educativos así como las necesidades educativas detectadas por el profesorado, SATE-STEs considera que las plantillas se deberían regir por los siguientes criterios:

NECESIDADES DE PLANTILLA EN EL SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO DE MELILLA

(Propuesta para el curso 2004-2005)

-         Educación compensatoria

            Inclusión en Plantilla de las vacantes de educación compensatoria, tanto en IES como en colegios, así como de las vacantes de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica en los IES.

-         Cuerpo de Maestros.

La proporción debe ser de nº de unidades de primaria X 1,6. Se podrá incrementar el profesorado que atienda infantil (especialistas o profesores de apoyo, 1 cada 3 unidades) y las bajas de corta duración.

A estas plantillas habrá que añadirles los maestros especialistas de Pedagogía Terapéutica, de Audición y Lenguaje y de Educación Compensatoria que correspondan en función de las necesidades detectadas en cada centro. Dado que en todos los centros hay alumnos diagnosticados con necesidades educativas y todos son centros de integración, se hace necesaria la presencia de este servicio especializado cubierto por especialistas a jornada completa dedicada a su respectivo centro.

Asimismo, las necesidades de plantilla de este cuerpo se cuantificarán sobre la base de las siguientes consideraciones generales:

o       Disminución con carácter general de la elevada ratio en infantil y en primaria, hasta igualar, al menos, la ratio media de España, dado el elevado fracaso escolar que registra la ciudad.

o       Reducción del número de alumnos en las aulas que integren alumnos con necesidades educativas especiales, según lo previsto en la O.M. de 12-9-91, y en cumplimiento de lo solicitado por el Consejo Escolar del Estado (“Este Consejo insta a las Administraciones educativas a que […] disminuya el máximo de alumnos en aulas que integren alumnos con necesidades educativas especiales, como han realizado algunas Comunidades Autónomas”).

o       Reducción del 20% del alumnado por aula en los centros con actuación de compensación educativa, según lo previsto en la legislación vigente.

o       Construcción de los nuevos centros que la ciudad necesita, con su adecuada dotación de recursos humanos: Real, zona Carretera Hidum, Centro Hispano Israelita,

-         Educación Infantil.

o       Implantación del tramo de 0 a 3 años (primer ciclo de la etapa  de educación infantil). Que la Administración educativa asuma las competencias en atender este tramo educativo

o       Aumento de un maestro de infantil de apoyo por cada tres unidades o fracción.

o       Limitar la ratio a 15 alumnos en grupos de tres años y a 20 alumnos en grupos de cuatro y cinco años, con las reducciones pertinentes en aquellas aulas que integren alumnos con necesidades educativas especiales.

o       Introducción desde el segundo ciclo de Educación Infantil de las especialidades de inglés,  música y educación física.

o       Creación de una unidad más por cada línea en tres, cuatro y cinco años.

-         Primaria.

o       Se asegurará que la escolarización en esta etapa se hará según las condiciones que establece la legislación vigente, dotando a todos los centros de los correspondientes profesores especialistas de lengua extranjera, música y educación física, al objeto de garantizar el estricto cumplimiento de los horarios establecidos en el currículo oficial.

o       Creación de una unidad más de 1º y 2º de primaria por cada 3 líneas para favorecer la adquisición de las técnicas instrumentales básicas y garantizar que ningún alumno de Melilla promocione sin el dominio adecuado de la lectoescritura.

-         Cuerpos de Profesores de IES y Enseñanzas no Regladas.-

Las necesidades de plantilla de estos cuerpos vienen determinadas (y habrán de ser cuantificadas) por las siguientes consideraciones generales y necesidades:

o       Inclusión en plantilla de las plazas consolidables de los distintos centros.

o       Horario máximo de 18 horas lectivas para todos los docentes destinados en estos centros, con respeto de la reducción por jefatura de departamento.

o       Consideración de las horas de tutoría como lectivas.

o       Oferta adecuada a las optativas de ESO y Bachillerato.

o       Creación de todos los departamentos didácticos  que faltan (Economía...)

o       Optatividad real en el segundo idioma (alemán, árabe, italiano).

o       Desdoble de una hora semanal en los laboratorios de idiomas, ciencias, aulas de informática...

o       Reducción de la ratio en un 20% en los IES con Actuación Compensatoria Educativa.

o       Ratio y oferta de los Ciclos Formativos adecuadas a las necesidades y características de la ciudad (ciclo formativo de grado superior de Intérprete de Lenguaje de Signos...).

o       Consolidación de las plazas de los ciclos formativos de especial interés y constante demanda (Informática, Administración...)

o       Ampliación de la oferta de la Escuela Oficial de Idiomas con Español para Extranjeros, Alemán e Italiano, idiomas demandados en los plazos de matrícula.

o       Ampliación de la oferta del conservatorio.

o       Construcción de los nuevos centros que la ciudad necesita, con su adecuada dotación de recursos humanos: Conservatorio, Escuela Oficial de Idiomas, dos nuevos IES, uno de ellos para el Virgen de la Victoria, Centro de Educación de Personas Adultas)

o       Dotar al Centro de Educación Personas Adultas y la Escuela de Artes del equipo de orientación que debería tener, según la ley, desde hace cuatro años.

o       EOPS: un médico, un psicopedagogo por centro de primaria, un psicopedagogo por cada dos centros de educación infantil. Ampliación de la plantilla de los profesores técnicos de  Servicio a la Comunidad en función de la demanda. Dotación de los Departamentos de Orientación de todos los centros con personal a jornada completa dedicada al respectivo centro, dado que el cumplimiento del protocolo contra el absentismo así lo exige.

Todos los centros educativos deben ser dotados del personal de administración y servicios (administrativos, cuidadores, mediadores, educadores sociales, personal de limpieza y personal sanitario) necesario para el correcto funcionamiento de los centros.

Con carácter general, se hace necesario cubrir las bajas del profesorado con prontitud, particularmente los casos previsibles. Para ello, la Dirección Provincial del MEC debe planificar el cupo necesario.

El Secretariado de SATE-STEs